 | 第24回よい絵本 2008年７月刊 全国学校図書館協議会絵本委員会編 全国学校図書館協議会 Ｂ５判・95ページ 商品詳細を見る |
ここ10年の読書推進運動の成果かどうか不明ですが、「読み聞かせ」が全国で取り組まれるようになってから絵本への注目度もがぜん上がってきているのではないでしょうか。最近出版された絵本ガイドブックを少しあげてみると、
○『この絵本が好き! 2008年版』
○『親子で読みたい絵本300』
○『絵本・子どもの本総解説―読んでほしい読んであげたいいっしょに読みたい子どもの本』
○『えほん 子どものための300冊―『えほん 子どものための500冊』続編』
○『絵本屋さんが選んだ絵本100』 (別冊太陽 日本のこころ)
○『絵本の作家たち４』 (別冊太陽)
など、結構出版されています。それらの先駆的なものとして、この『よい絵本』はあげられるかと思います。
初版（第１回）の刊行が1977年ですから、刊行して30年です。初版当時、絵本を読んでいた子どもが大人になって子どもに絵本を勧める年代になっているということです。刊行年数と回数が違うのは、リストの更新が途中か隔年ごとになったことによるものだそうです。
第24回は228点。ロングセラーから新刊まで、厳選された絵本がフルカラーで解説つきで収録されています。解説もあらすじと内容紹介にわかれ、小・中・高校の読書指導の観点からの内容が目立つのが特徴です。
気になるのはタイトルですが、まえがきに「たくさんの絵本の中から、基本となる絵本を“よい絵本”として選びましたが、このほかにも多くの優れた絵本が出版されていることはいうまでもありません」。ここら辺が全国SLAのスタンスなのでしょう。絵本の良い悪いではなく、基本的な絵本というニュアンスでいわゆる「よい絵本」としてるのかと思います。ちなみにまえがきでは「よい絵本」とすべてカッコ書きです。ニュアンスを匂わすような書き方ですね。
上記で紹介したガイドなどもそうですが、ブックリスト全般に言えることですが、収録した作品を「楽しいとき」「かなしいとき」など感情や「笑い」「食べ物」といったカテゴリで括ることが最近多くなっています。『よい絵本』は「日本の絵本」「同（昔話）「外国の絵本」「知識の絵本」といたってシンプルで、好感と頑固さを感じますが、目録（ツール）としての使い勝手にこういった動向を取り入れたひと工夫を加え、スタンダードなものを打ち出してほしいと期待してます。
スレッドテーマ [ 小説・文学 … 児童文学・童話・絵本 ]
 | 童話を書きたい人のための本 (角川学芸ブックス) 2008年８月刊 上條さなえ著、岡本順絵 角川学芸出版 Ａ６判・187ページ 本体1,300円＋税 商品詳細を見る |
童話（児童文学）の書き方を案内した本です。
というと、身もふたもありませんが、学校のテキストではありませんし、解説書でもありません。著者がどのようにして、なぜ、童話に取り組んできたかということが中心にまとめられている本です。
著者は、「さんまシリーズ」や『コロッケ天使』などの作品があり、最近では『10歳の放浪記』で波瀾の幼少期を告白した、上條さなえさんです。本書の前半では、結婚し、家庭を持ったあとも自らの半生を家族に語れないことを癒すかのように童話づくりに取り組む様子が描かれており、読み進めると『10歳の放浪記』の続編のような錯覚に陥ります。
また、著者の作品の原点になるエピソードも多く盛り込まれていて、後半部分に述べられている、「何を童話にするか」ということが上條さんの経験で説明されています。
37歳のデビューから58歳までの21年間、「童話を書く作業で癒され、やさしさを取り戻すことができた」「１枚１枚書き進めるたびに“穏やかな風”が自分の内側に吹いてゆく」といった著者の実感は、書くことで自分や社会と折り合いをつけていくことが作家として必要な資質であることを物語っている気がします。
書くことへの強い動機や渇望ももちろんですが、書く行為そのものにモチベーションをゆだねることができるか否か、著者はそこまで言っていませんが、そう感じることができる読後感でした。
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毎日新聞社と全国学校図書館協議会が毎年行っている「学校読書調査」が10月27日の毎日新聞紙上で発表されています。
今回で第54回を数え、半世紀以上にわたって子どもの読書実態を調査し続けていることについては驚嘆に値します。今年のトピックはずばり、記事の見出しのとおり「小・中学生の読書量が過去最高」「浸透してきたケータイ小説」でしょう。
実際に小・中学生が１か月間で何冊読んでいるかというと、小学生11.4冊、中学生3.9冊、高校生1.5冊だそうです。「活字離れ」がさけばれ、危機感がもたれた10年前に比べると、小・中学生の読書冊数は確実に右肩あがりです。しかし、全く本を読まない「不読者」は昨年と同じ割合らしく、読む子どもと読まない子どもの２極化がさらに進んでいることがわかります。
また雑誌の読書量も中・高校生で過去最低となるなど、雑誌の低迷は大人の世界だけではないことがうかがえます。
昨年の調査でも少し注目されていましたが、ケータイ小説の認知度は、小学生が45％と半数に満たない以外、中・高校生は８割以上が知っています。これは携帯電話で読むか書籍で読むかは限定していないので、ジャンルとしての認知度ですが、それでも明らかな調査結果に一ジャンルとして認識されていることがうかがえるのではないでしょうか。
さらに、男女でみるとやはり女子のほうが男子の２倍以上の割合でケータイ小説を読んでおり、「ケータイ小説は大半が恋愛もの」という分析もうなずけます。
ただ携帯電話でケータイ小説を読むということのイメージについては、実際に読んでいる子どもとそうでない子どもでは、使い勝手のイメージにも差があることが表れており、携帯電話を使いこなすことの差とも言えるのではとも思われます。
とにかくも「ケータイ小説」は今のところ、携帯電話というメディアから成り立つ出版ジャンルということを考えると、極めて特殊なものだと思います。ジャンルとして言っていいのかどうか微妙ですし、書籍化してしまえば、普通の小説です。むしろ問題にされているのは、読者との新しい距離感から成立する文体や過激といわれる内容が注目されているからではないでしょうか。しかし多分、小・中・高校生にとっては、いわゆる古典などと作品は同列なのかも知れませんが。
調査結果は、毎日新聞のWebサイトでいつまで見ることができるかわかりませんが、紙面掲載分の記事が２部構成でアップされています。
学校読書調査→その１、その２
今回で第54回を数え、半世紀以上にわたって子どもの読書実態を調査し続けていることについては驚嘆に値します。今年のトピックはずばり、記事の見出しのとおり「小・中学生の読書量が過去最高」「浸透してきたケータイ小説」でしょう。
実際に小・中学生が１か月間で何冊読んでいるかというと、小学生11.4冊、中学生3.9冊、高校生1.5冊だそうです。「活字離れ」がさけばれ、危機感がもたれた10年前に比べると、小・中学生の読書冊数は確実に右肩あがりです。しかし、全く本を読まない「不読者」は昨年と同じ割合らしく、読む子どもと読まない子どもの２極化がさらに進んでいることがわかります。
また雑誌の読書量も中・高校生で過去最低となるなど、雑誌の低迷は大人の世界だけではないことがうかがえます。
昨年の調査でも少し注目されていましたが、ケータイ小説の認知度は、小学生が45％と半数に満たない以外、中・高校生は８割以上が知っています。これは携帯電話で読むか書籍で読むかは限定していないので、ジャンルとしての認知度ですが、それでも明らかな調査結果に一ジャンルとして認識されていることがうかがえるのではないでしょうか。
さらに、男女でみるとやはり女子のほうが男子の２倍以上の割合でケータイ小説を読んでおり、「ケータイ小説は大半が恋愛もの」という分析もうなずけます。
ただ携帯電話でケータイ小説を読むということのイメージについては、実際に読んでいる子どもとそうでない子どもでは、使い勝手のイメージにも差があることが表れており、携帯電話を使いこなすことの差とも言えるのではとも思われます。
とにかくも「ケータイ小説」は今のところ、携帯電話というメディアから成り立つ出版ジャンルということを考えると、極めて特殊なものだと思います。ジャンルとして言っていいのかどうか微妙ですし、書籍化してしまえば、普通の小説です。むしろ問題にされているのは、読者との新しい距離感から成立する文体や過激といわれる内容が注目されているからではないでしょうか。しかし多分、小・中・高校生にとっては、いわゆる古典などと作品は同列なのかも知れませんが。
調査結果は、毎日新聞のWebサイトでいつまで見ることができるかわかりませんが、紙面掲載分の記事が２部構成でアップされています。
学校読書調査→その１、その２
文部科学省が2007年度から設置している「子どもの読書サポーターズ会議」が９月30日、これまでの審議を『これからの学校図書館の活用の在り方等について（審議経過報告）』として発表しました。
同報告は、(1)学校図書館の位置付けと機能・役割、(2)学校図書館をめぐる状況、(3)これからの学校図書館に求められる課題、(4)学校図書館の活用高度化に向けた視点と推進方策、の４章からなっており、「さらに審議を深める」としています。
当ブログで紹介した広報リーフレットに続き、会議の成果が公表されたことに素直に共感を覚えます。見栄えのいいホームページや前述のリーフレット、そして今回の審議経過報告と、文部科学省の取組の姿勢がうかがえます。
内容的には、これまでの経過と学校図書館をめぐる動向についての論点整理が大半、といった感がぬぐえませんが、「学習・情報センター」「読書センター」機能の具体化や教育活動（学習指導）に学校図書館を活用することが今後のありかたである、ということを強調しており、一般的イメージである「本の館」からの脱却しようとしていることはわかります。また、「学校司書」が頻出し、役割の重要性をうたっており、「専門職」の必要性を述べています。そして司書教諭の発令も含め、学校図書館の専門的知識をもった人材の配置が書かれています。人の配置の記述としては、細かい部分まで踏み込んで書かれたものだと思います。
学校図書館の方向性についてまとめた文科省の報告書は、学校図書館の機能として「学習・情報センター」「読書センター」の方向性を提案した、1995年の「児童生徒の読書に関する調査研究協力者会議」の報告以来でしょう。その間「子どもの読書活動の推進に関する法律」「文字・活字文化振興法」など学校図書館の環境整備については、様々な動きがありましたが、これからの学校図書館の教育的機能についてはほとんど議論されていなかったのではないでしょうか。それを考えるとほぼ10年を経過した今、この報告書が出されたことについて、もっと関心がもたれてもいい気がします。
報告書は「子ども読書サポーターズ会議」のホームページで公開されています。
同報告は、(1)学校図書館の位置付けと機能・役割、(2)学校図書館をめぐる状況、(3)これからの学校図書館に求められる課題、(4)学校図書館の活用高度化に向けた視点と推進方策、の４章からなっており、「さらに審議を深める」としています。
当ブログで紹介した広報リーフレットに続き、会議の成果が公表されたことに素直に共感を覚えます。見栄えのいいホームページや前述のリーフレット、そして今回の審議経過報告と、文部科学省の取組の姿勢がうかがえます。
内容的には、これまでの経過と学校図書館をめぐる動向についての論点整理が大半、といった感がぬぐえませんが、「学習・情報センター」「読書センター」機能の具体化や教育活動（学習指導）に学校図書館を活用することが今後のありかたである、ということを強調しており、一般的イメージである「本の館」からの脱却しようとしていることはわかります。また、「学校司書」が頻出し、役割の重要性をうたっており、「専門職」の必要性を述べています。そして司書教諭の発令も含め、学校図書館の専門的知識をもった人材の配置が書かれています。人の配置の記述としては、細かい部分まで踏み込んで書かれたものだと思います。
学校図書館の方向性についてまとめた文科省の報告書は、学校図書館の機能として「学習・情報センター」「読書センター」の方向性を提案した、1995年の「児童生徒の読書に関する調査研究協力者会議」の報告以来でしょう。その間「子どもの読書活動の推進に関する法律」「文字・活字文化振興法」など学校図書館の環境整備については、様々な動きがありましたが、これからの学校図書館の教育的機能についてはほとんど議論されていなかったのではないでしょうか。それを考えるとほぼ10年を経過した今、この報告書が出されたことについて、もっと関心がもたれてもいい気がします。
報告書は「子ども読書サポーターズ会議」のホームページで公開されています。
 | たましいをゆさぶる絵本の世界 2007年６月刊 飫肥糺著 NPO法人「絵本で子育て」センター 新書判 236ページ 本体800円＋税 商品詳細を見る |
絵本のブックリストは数多く出版されていますが、著者本人の主観が入ったブックリストはあまり話題にならないことがほとんどだと思います。
本書は、『絵本フォーラム』という雑誌に掲載された絵本の書評100編のうち、41編を収録したもの。紹介されているものが、ほとんどがロングセラーというべき作品なので、著者の主観については、読み手によって評価が分かれるかと思います。
しかし、できるだけ客観的な評価と紹介を主とするブックリストよりは、読んでいて退屈はしないし、子どもにこれだけは読んでほしいというものよりも、大人になってもこういう読み方ができる、という提案として読めます。また、できるだけ子どもの心に寄り添った作品の読み方も好感が持てます。
「大人が自分の本として絵本を読む」これは著者が言っていることですが、大人が感動できない絵本を子どもにすすめることの矛盾を指摘している気がします。絵本は子どもの本と一般的にとらえてしまいがちですが、大人の心にも響く作品が多いことを本書は伝えています。
児童文学、絵本など子どもの本全般についての研究や、子どもの読書推進について40年にわたって活動を続けている全国的な団体、日本子どもの本研究会と親子読書・地域文庫全国連絡会が、共催で学校図書館に特化した研究会を開催します。毎回講演と実践発表で構成されており、今年で13回目を数えます。ＰＩＳＡ調査でその読書量に裏打ちされた学力水準が明らかにされたフィンランドの教育事情についてくわしい、福田誠司氏と図書館先進県の静岡県の学校現場からの報告が行われます。
第13回学校図書館のつどい〜生きた学校図書館をめざして〜
共催：日本子どもの本研究会、親子読書地域文庫全国連絡会
日時：2008年12月6日(土) 10:00〜16:00（受付9:40〜）
場所：オリンピック記念青少年センター（東京都渋谷区代々木神園町3番1号）
参加費：1,000円（当日参加可。しかし資料準備の都合上、できるだけ12月1日(月)までに申し込みください）
内容：
【講演】
「図書が支える考える学力−フィンランドの教育から」福田誠治氏（都留文科大学文学部比較文化学科教授）
【報告】
「学校図書館と共に歩んで−今、教員に求められているもの」山田夕氏（元静岡県三島市司書教諭）
「学校司書配置から10年…その成果と課題」草茅祐子氏（学校図書館司書）
詳細や申込方法などは日本子どもの本研究会のホームページにて
第13回学校図書館のつどい〜生きた学校図書館をめざして〜
共催：日本子どもの本研究会、親子読書地域文庫全国連絡会
日時：2008年12月6日(土) 10:00〜16:00（受付9:40〜）
場所：オリンピック記念青少年センター（東京都渋谷区代々木神園町3番1号）
参加費：1,000円（当日参加可。しかし資料準備の都合上、できるだけ12月1日(月)までに申し込みください）
内容：
【講演】
「図書が支える考える学力−フィンランドの教育から」福田誠治氏（都留文科大学文学部比較文化学科教授）
【報告】
「学校図書館と共に歩んで−今、教員に求められているもの」山田夕氏（元静岡県三島市司書教諭）
「学校司書配置から10年…その成果と課題」草茅祐子氏（学校図書館司書）
詳細や申込方法などは日本子どもの本研究会のホームページにて
社団法人全国出版協会が主催している「朝の読書大賞」「文字・活字文化推進大賞」の受賞者が決定しました。結構新聞各紙で取り上げられていたので、ご覧になった方もいらっしゃると思います。
全国出版協会によりますと、この賞は「朝の読書」活動に顕著な実績のあった学校（小・中・高各１校ずつ）と地域を表彰するものだそうです。
「朝の読書」といえば、�，澆鵑覆任笋襦↓∨萋�やる、�９イ�な本でよい、�い燭斉匹爐世院△裡瓦塚�念を持つ読書運動で、取り組みの気軽さと、思った以上の効果のために、全国的に広がっていて、いまだにその実施校が増え続けている読書活動です。活動母体になっている朝の読書推進運動協議会によると、10月17日現在で25,890校（小学校16,143校、中学校7,853校、高校1,894校）を数えています。全小・中・高等学校数が大体３8,000校ぐらいなので、半分以上の学校で行われていることになります。受賞者は以下の３校です。
全国出版協会のホームページでは、受賞者の取り組みの様子が全然わからないので、活動について新聞報道のWebページにリンクしています。また雑誌「出版ニュース」の2008年10月下旬号のニュースでも詳しくとりあげられていました。リンク切れの際はご容赦ください。
第２回朝の読書推進大賞
【小学校の部】
川井村立川井小学校（岩手県下閉伊郡）
【中学校の部】
石垣市立石垣中学校（沖縄県石垣市）→八重山毎日新聞、琉球新報
【高等学校の部】
高知県立安芸中・高等学校（高知県安芸市）→読売新聞
第２回文字・活字文化推進大賞
佐賀県伊万里市→佐賀新聞、西日本新聞
全国出版協会によりますと、この賞は「朝の読書」活動に顕著な実績のあった学校（小・中・高各１校ずつ）と地域を表彰するものだそうです。
「朝の読書」といえば、�，澆鵑覆任笋襦↓∨萋�やる、�９イ�な本でよい、�い燭斉匹爐世院△裡瓦塚�念を持つ読書運動で、取り組みの気軽さと、思った以上の効果のために、全国的に広がっていて、いまだにその実施校が増え続けている読書活動です。活動母体になっている朝の読書推進運動協議会によると、10月17日現在で25,890校（小学校16,143校、中学校7,853校、高校1,894校）を数えています。全小・中・高等学校数が大体３8,000校ぐらいなので、半分以上の学校で行われていることになります。受賞者は以下の３校です。
全国出版協会のホームページでは、受賞者の取り組みの様子が全然わからないので、活動について新聞報道のWebページにリンクしています。また雑誌「出版ニュース」の2008年10月下旬号のニュースでも詳しくとりあげられていました。リンク切れの際はご容赦ください。
第２回朝の読書推進大賞
【小学校の部】
川井村立川井小学校（岩手県下閉伊郡）
【中学校の部】
石垣市立石垣中学校（沖縄県石垣市）→八重山毎日新聞、琉球新報
【高等学校の部】
高知県立安芸中・高等学校（高知県安芸市）→読売新聞
第２回文字・活字文化推進大賞
佐賀県伊万里市→佐賀新聞、西日本新聞
 | 先生、本を読んで!―こころを育てる読み聞かせ実践論 1999年11月刊 村上淳子著 ポプラ社 Ａ６判・147,4ページ 本体1,200円＋税 商品詳細を見る |
ほぼ10年前と少し古い本ですが、現在の「読み聞かせ」の広がりに先鞭をつけた１冊ではないでしょうか。子どもの読書推進活動の盛り上がるきざしが見えてきた’99年末ごろから「読み聞かせ」のブームめいたメディアでの取り上げられかたを思えば、刊行タイミングは偶然であっても、絶妙であったと言わざるをえないでしょう。
本書の内容に入ると、理論ではなく「実践」ではありますが、事細かに読み聞かせについてその方法や仕組みを書き連ねた「実施マニュアル」ではありません。どちらかというと、やったことはただ中学生に本を読んであげただけ、しかし活動の積み重ねが着実に子どもたちの成長に影響を与えている、ということを綴っていった実践記です。
著者の読書指導に対する思いも十分なほど書きつづられていますが、印象的なのは、子どもたちの感想（感想文ではない）がたくさん掲載されていることです。この感想を除くと思いっきりページ数が減ってしまうのでは、とつまらないことも考えましたが、実践の迫力をいちばん伝えているのではないでしょうか。
また、本書で見られる著者の実践の成果は読み聞かせだけでなく、そのほかの日常的なとくに文章で表現できない読書指導にもあったのかとも思います。「読み聞かせ」の成果だけに目をとらわれずに読むことも大事なのではないでしょうか。
巻末に読み聞かせ・読書指導に使用した作品の一覧が収録されています。
スレッドテーマ [ 学校・教育 … 読み聞かせ・ブックトーク ]
ちょっと先の話ですが、学校図書館ネットワークの先進地域の千葉県市川市で、文科省の事業依嘱をうけている「学校図書館支援センター推進事業」の成果を発表する「市川市学校図書館フェスティバル」が来年の１月23日に開催されます。申込受付は始まっています。講演や分科会、見学などが行われる予定です。
図書館ネットワークというと、自治体によって実施、未実施はありますが、考え方や事例についてはかなり広まってきており、関係者のあいだではよく知られていることだと思います。移動図書館の活動を中心とした公共図書館の資料相互貸借は特に当たり前になっていますし、学校図書館間のネットワークについても、今回発表会を開催する市川市が全国的に実践事例を引っ張ってきたのではないでしょうか。
それこそ、インターネットが爆発的に普及する1995年以前の、1989年から市独自で事業を立ちあげ、学校司書（読書指導員）の配置とファックスの導入で、ネットワークを作り上げていった実績はもっと注目されてもよいのではないでしょうか。このあたりは、市教育センターのホームページで詳細は見ることができるので、ご覧ください。
講演は、当ブログでも以前少し紹介した、子どの読書サポーターズ会議座長の片山善博・慶應義塾大学教授（元鳥取県知事）が行います。行政経験を踏まえた氏の図書館哲学を聞く機会は、なかなかないと思います。また、実践発表も充実してます。ネットワークが学校図書館を使った教育をどう作り上げていくのか、興味があります。
市川市学校図書館フェスティバル
テーマ：「学校図書館で育てる子どもの心と学び」
会場：市川市文化会館（272-0025 千葉県市川市大和田1-1-5）
日時：2009年１月23日（金） 9：30〜16：50
内容：
記念講演「これからの学校図書館を考える」片山善博氏（慶應義塾大学法学部教授、前鳥取県知事、文部科学省「子どもの読書サポーターズ会議」座長）
シンポジウム「学校図書館で育てる子どもの心と学び」
分科会
１「司書教諭と学校司書・学校図書館員の連携」
――司書教諭と学校司書・学校図書館員の連携・協働による学校図書館活用推進の方策を学ぶ。
２「授業での学校図書館活用」
――市川市立稲越小学校、市川市立大洲小学校、市川市立大野小学校、市川市立東国分中学校
３ 「学校図書館の連携」――地域の幼・小・中学校が連携した読書活動や学校図書館活用の実際を学ぶ。
４「学校図書館の環境づくり」――子どもが使いやすく、親しみやすい学校図書館環境の整備を学ぶ。
５「学校図書館とボランティア」――司書教諭と学校司書がボランティアと協力して学校図書館を活性化する方策を学ぶ。
６「学校での読書指導」――読み聞かせ、ブックトーク、読書案内など子どもを本好きにする指導の実際を学ぶ。
７「公共図書館見学・公共図書館の学校支援」――市川市中央図書館を見学し、公共図書館の学校支援について学ぶ。
申込締切：12月５日
定員：400名
申込方法・分科会詳細は市川市教育センターのホームページに掲載されています。
図書館ネットワークというと、自治体によって実施、未実施はありますが、考え方や事例についてはかなり広まってきており、関係者のあいだではよく知られていることだと思います。移動図書館の活動を中心とした公共図書館の資料相互貸借は特に当たり前になっていますし、学校図書館間のネットワークについても、今回発表会を開催する市川市が全国的に実践事例を引っ張ってきたのではないでしょうか。
それこそ、インターネットが爆発的に普及する1995年以前の、1989年から市独自で事業を立ちあげ、学校司書（読書指導員）の配置とファックスの導入で、ネットワークを作り上げていった実績はもっと注目されてもよいのではないでしょうか。このあたりは、市教育センターのホームページで詳細は見ることができるので、ご覧ください。
講演は、当ブログでも以前少し紹介した、子どの読書サポーターズ会議座長の片山善博・慶應義塾大学教授（元鳥取県知事）が行います。行政経験を踏まえた氏の図書館哲学を聞く機会は、なかなかないと思います。また、実践発表も充実してます。ネットワークが学校図書館を使った教育をどう作り上げていくのか、興味があります。
市川市学校図書館フェスティバル
テーマ：「学校図書館で育てる子どもの心と学び」
会場：市川市文化会館（272-0025 千葉県市川市大和田1-1-5）
日時：2009年１月23日（金） 9：30〜16：50
内容：
記念講演「これからの学校図書館を考える」片山善博氏（慶應義塾大学法学部教授、前鳥取県知事、文部科学省「子どもの読書サポーターズ会議」座長）
シンポジウム「学校図書館で育てる子どもの心と学び」
分科会
１「司書教諭と学校司書・学校図書館員の連携」
――司書教諭と学校司書・学校図書館員の連携・協働による学校図書館活用推進の方策を学ぶ。
２「授業での学校図書館活用」
――市川市立稲越小学校、市川市立大洲小学校、市川市立大野小学校、市川市立東国分中学校
３ 「学校図書館の連携」――地域の幼・小・中学校が連携した読書活動や学校図書館活用の実際を学ぶ。
４「学校図書館の環境づくり」――子どもが使いやすく、親しみやすい学校図書館環境の整備を学ぶ。
５「学校図書館とボランティア」――司書教諭と学校司書がボランティアと協力して学校図書館を活性化する方策を学ぶ。
６「学校での読書指導」――読み聞かせ、ブックトーク、読書案内など子どもを本好きにする指導の実際を学ぶ。
７「公共図書館見学・公共図書館の学校支援」――市川市中央図書館を見学し、公共図書館の学校支援について学ぶ。
申込締切：12月５日
定員：400名
申込方法・分科会詳細は市川市教育センターのホームページに掲載されています。
11月１日（土）、東京都内でディスクレシアとその学習を支援する技術（DAISY）についての講演会・発表会が開催されます。日本ではあまり知られていないディスクレシアですが、ＤＡＩＳＹ図書など、学校図書館からも関心を持つことのできる内容ではないでしょうか。内容は以下のとおり。
ディスレクシアの子どもたちへの読みの支援−DAISYを使ってみよう
主催：（財）日本障害者リハビリテーション協会
日時：2008年11月1日（土）10:00-17:00
会場：ゲートシティホール（東京都品川区大崎1-11-1）
定員：400名（先着順で受付け）
参加費：無料
内容：
基調講演「DAISYを利用したディスレクシア支援」河村宏氏（国立身体障害者リハビリテーションセンター特別研究員）
「ディスレクシアを知ったときの驚き・親の立場から」末盛千枝子氏（日本国際児童図書評議会副会長）
「ディスレクシアに対する支援−当事者の立場から」藤堂高直氏（建築家）
「ディスレクシアとマルチメディアDAISY−当事者そして教育者の立場から」神山忠氏（岐阜県立関特別支援学校教諭）
「ディスレクシアへのDAISYの有効性」山中加奈氏（兵庫県LD親の会たつの子副代表）、田中和美氏（公立中学校コーディネーター）
意見交換会「DAISY図書はどうやったら手に入るのか？」
指定討論者：井上芳郎（LD親の会・公立高校教諭）、樋口一宗（文部科学省初等中等教育局特別支援教育課 特別支援教育調査官発達障害教育担当）
参加申し込みや詳細は日本障害者リハビリテーション協会のホームページへ。
ディスレクシアの子どもたちへの読みの支援−DAISYを使ってみよう
主催：（財）日本障害者リハビリテーション協会
日時：2008年11月1日（土）10:00-17:00
会場：ゲートシティホール（東京都品川区大崎1-11-1）
定員：400名（先着順で受付け）
参加費：無料
内容：
基調講演「DAISYを利用したディスレクシア支援」河村宏氏（国立身体障害者リハビリテーションセンター特別研究員）
「ディスレクシアを知ったときの驚き・親の立場から」末盛千枝子氏（日本国際児童図書評議会副会長）
「ディスレクシアに対する支援−当事者の立場から」藤堂高直氏（建築家）
「ディスレクシアとマルチメディアDAISY−当事者そして教育者の立場から」神山忠氏（岐阜県立関特別支援学校教諭）
「ディスレクシアへのDAISYの有効性」山中加奈氏（兵庫県LD親の会たつの子副代表）、田中和美氏（公立中学校コーディネーター）
意見交換会「DAISY図書はどうやったら手に入るのか？」
指定討論者：井上芳郎（LD親の会・公立高校教諭）、樋口一宗（文部科学省初等中等教育局特別支援教育課 特別支援教育調査官発達障害教育担当）
参加申し込みや詳細は日本障害者リハビリテーション協会のホームページへ。
